幼儿园如何蒙氏？
蒙氏幼儿园的由来：
蒙台梭利教育实践的发源地是在意大利的亚历山大海滨小镇，而后在欧美各国普及开来。她创立的教育方法是以培养人的自觉自律精神为最终目标，以促进人的自由为本质特点。在实施蒙氏教育法的学校中，儿童在教师的指导下，按照蒙氏教育法所制定的一套课程体系进行自学。在蒙氏学校中，儿童的学习不是以知识的传授和掌握为目的，而是要培养他们具有把主观能力转化为客观行动的能力，以及激发他们内在的进取精神。根据一些调查，在蒙氏教育法实施中，儿童的智商IQ可以从50-60提高到80-90，甚至有的儿童IQ的增长率高于110%。据统计在美国有13%的白领阶层和25%的学者用蒙氏教学法来指导自己的孩子。蒙氏幼儿园在我国的发展：
1995年3月，全国首家蒙氏幼儿园——伊顿慧智幼儿园在深圳特区诞生了。它把国际公认的世界上最成功的幼儿教育方法――“蒙氏教育”引入了中国，使中国的孩子从小就可以受到具有世界领先水平的幼儿教育。1996年10月，北京银帆绿洲蒙氏幼儿园在和平里落成。1997年4月，深圳伊顿湖园幼儿园又增加了具有世界领先水平的蒙氏教育。2001年9月，伊顿慧智小学在北京落成。2002年9月，北京伊顿妈妈幼儿园举办。2003年伊顿又在北京创办了具有中外领导品牌的高端幼儿园——北京伊顿国际幼儿园，2005年又创办了北京朝阳区望京树香幼儿园。2007年9月，北京伊顿精英幼儿园举办。2009年9月，伊顿香港幼儿园举办。
蒙氏幼儿园的教育理念：
遵循幼儿成长的天然法则，提供适合幼儿天真活泼天性的教学方式。
蒙氏幼儿园的特点：
一、广泛性的性化
传统的幼儿园教育，教学内容分为“六大领域”，分别为：健康、语言、社会、科学、艺术、数学。而蒙氏幼儿园的教育内容更广泛，除了以上六个方面的教育外，还包括适合幼儿年龄特点和思维特点的许多内容，如：感官、数学、科学、历史、地理、绘画、音乐、音乐、日常生活、劳动等等。
二、丰富性的性化
传统的幼儿园教育，教学内容是“老师预设”的，老师在备课的时候，做好教什么的准备，虽然也考虑幼儿的年龄特点，但主要是为完成任务，注重的是“教”的功能；而蒙氏幼儿园教育是“因需设置”的，老师根据幼儿的兴趣和环境的条件，随时可以设置课堂教学活动，注重的是“学”的功能。即：老师预设部分课程，根据幼儿的实际兴趣随时进行教学，以激发幼儿的主动性、积极性和创造性。
三、动态性的性化
单纯的幼儿园教育，其教学过程是相对静止的、孤立的；而蒙氏幼儿园的教育则是生动的、连串的、完整的。例如：数学教育，在传统的幼儿园教育中，这是项较难掌握的知识教育，幼儿学习时往往是单独的、分散的，而对数学的整体性、规律性、系统性却难于掌握。而在蒙氏幼儿园，幼儿是在具体的情境中去感知、观察、分析、比较，进行数学学习。所以幼儿掌握的数学知识是具体的、生动的、形象的，而非抽象的。
四、生活化的性化
传统的幼儿园教育过程相对脱离幼儿的实际生活；而蒙氏幼儿园则注重幼儿的生活经验，从幼儿的生活经验中选取课程内容，用幼儿的生活经验去进行课程教学，即“教育源于生活，又回归于生活”。
五、探究性的性化
传统的幼儿园教学主要是讲授式的，强调知识的传授与记住，幼儿的知识来源于老师的传授；而蒙氏幼儿园教学是一种启发式的、发现式的、探究式的，强调幼儿通过感知、操作、探究、理解、掌握知识，即所学的知识是来源于幼儿自身探究、发现的真知识，即“做中学”。
六、自主性的性化
传统的幼儿园教育是灌输式的教育，幼儿完全是被动的、接受的；而蒙氏幼儿园教育是自主性教育，幼儿既是教育的对象，又是学习的主体，教师应充分调动和发挥幼儿在教学过程中的主动性和积极性。